Педагогам

Аттестация педагогических работников

Современная политика в области образования направлена на оптимальное применение педагогических кадров в соответствии с их профессиональной подготовкой, опытом и возможностями, совершенствование уровня их профессиональной компетентности. Поэтому правильно организованная аттестация педагогических работников, в т.ч. в учреждении общего среднего образования, в сочетании с иными управленческими решениями, способны содействовать созданию творческого микроклимата и увеличению вклада каждого педагогического работника в достижении положительных результатов работы школы (гимназии, лицея).

В установленные сроки и с определенной законодательством периодичностью руководители абсолютно всех учреждений общего среднего образования должны заниматься вопросами аттестации педагогических работников.

А в связи со вступлением в силу Инструкции о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования) директорам школ (гимназий, лицеев) необходимо оперативно реагировать на изменения в законодательстве и незамедлительно начинать работать по новым правилам.

В помощь педагогу


Как подготовить современный урок

Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание? Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь учителю в подготовке такого урока. Изложим их в той последовательности, в которой готовится урок. Итак:

  1. Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:
    • четко определить и сформулировать для себя его тему;
    • определить место темы в учебном курсе;
    • определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
    • и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

  2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

  3. Спланировать учебный материал
    Для этого надо:
    Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
    Подобрать учебные задания, целью которых является:
    • узнавание нового материала;
    • воспроизведение;
    • применение знаний в новой ситуации;
    • применение знаний в незнакомой ситуации;
    • творческий подход к знаниям.
    Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий:
    • задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
    • задания, способствующие осмыслению материала учеником;
    • задания, способствующие закреплению материала учеником.

  4. Продумать "изюминку" урока.
    Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.

  5. Сгруппировать отобранный учебный материал.
    Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.
    Главное при группировке материала - умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

  6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
    • что контролировать;
    • как контролировать;
    • как использовать результаты контроля.

    При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.

  7. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

  8. Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.

  9. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части:
    • формальную;
    • содержательную;
    • аналитическую.

    Последовательность отдельных этапов урока.
    Содержательная часть - состоит из двух частей:
    • тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания.
    • таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают учитель и ученики. Она может выглядеть так:
      что делают
      этап урока
      Ученики
      Учитель
      Аналитическая часть представляет собой самоанализ урока.

ОСНОВНЫЕ ЗВЕНЬЯ (ЭТАПЫ) СОВРЕМЕННОГО УРОКА

  • организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;
  • проверка домашнего задания;
  • проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме;
  • постановка цели занятия перед учащимися;
  • организация восприятия и осмысления новой информации;
  • первичная проверка понимания;
  • организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении (в т.ч. смена вариантов) по образцу;
  • творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений;
  • обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний;
  • контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний;
  • домашнее задание к следующему уроку;
  • подведение итогов урока.

Многообразие структур урока развивающего типа обучения

Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

Структура урока изучения нового материала:

  • первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся;
  • указание на то, что учащиеся должны запомнить;
  • мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;
  • сообщение или актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.);
  • первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов;
  • контроль результатов первичного запоминания;
  • регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;
  • внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;
  • частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения.

Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков:

  • сообщение учащимся цели предстоящей работы;
  • воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;
  • выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;
  • проверка выполнения работ;
  • обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;
  • задание на дом (если это необходимо).

Структура урока формирования умений и навыков:

  • постановка цели урока;
  • повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;
  • проведение проверочных упражнений;
  • ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;
  • упражнения на их освоение;
  • упражнения на их закрепление;
  • тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;
  • упражнения на перенос в сходную ситуацию;
  • упражнения творческого характера;
  • итог урока;
  • задание на дом.

Структура урока повторения:

  • организация начала урока;
  • постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;
  • проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности (практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание;
  • подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;
  • задание на дом.

Структура урока проверки знаний:

  • Организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала.
  • Постановка задачи урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими на работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы;
  • Изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильным для каждого ученика.
  • Подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок).
  • Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

Структура урока применения знаний, умений и навыков:

  • организация начала урока (психологический настрой учащихся);
  • сообщение темы урока и его задач;
  • изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;
  • формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях - по аналогии;
  • упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;
  • творческое применение знаний и умений;
  • упражнение по отработке навыков;
  • домашнее задание;
  • итог урока с оценкой проделанной учащимися работы.

Структура повторительно-обобщающего урока:

  • организационный момент;
  • вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;
  • выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные понятийные знания на основе обобщения фактов, явлений;
  • проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
  • формулирование выводов по изученному материалу;
  • оценка результатов урока;
  • подведение итогов;
  • задание на дом (не всегда).

Структура комбинированного урока (он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей):

  • организация начала урока;
  • проверка домашнего задания, постановка цели урока;
  • подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений;
  • изучение нового материала, в т.ч. и объяснение;
  • закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;
  • обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;
  • подведение итогов и результатов урока;
  • задание на дом;
  • подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).

Структура уроков учителей-новаторов:

Система преподавания Л.В. Маховой:

  • рассказ обзорного типа по всей теме;
  • урок вопросов учеников учителю и дополнительных разъяснений;
  • урок - практическая работа;
  • урок обобщающего типа с карточками-заданиями, ориентирующими на выделение и усвоение главных элементов учебного материала;
  • заключительный опрос по теоретическому материалу;
  • решение задач по теме с применением микрокалькуляторов

Система уроков, разработанная Н.П. Гузиком для изучения каждой темы:

  • уроки теоретического разбора материала учителем;
  • уроки самостоятельного разбора темы учениками (разбитыми на группы) по заданной программе, планам, алгоритмам;
  • уроки-семинары;
  • уроки-практикумы;
  • уроки контроля и оценки.

Система уроков, предлагаемая Р.Г. Хазанкиным:

  • урок-лекция по всей теме;
  • уроки-решения ключевых задач;
  • урок-консультация;
  • урок-зачет.

Структура целеполагания

Структуру целеполагающей деятельности можно представить в виде следующих компонентов:

  • формирование личностного смысла цели урока (мотивация), формирование цели;
  • показ или описание результата и объяснение системы требований к нему;
  • определение программы деятельности по достижению цели;
  • рефлексия процесса и результата постановки цели.

Структура урока

Организационный этап:

  • обеспечить нормальную обстановку для работы на уроке;
  • психологически подготовить учащихся к общению на уроке;

Этап проверки домашнего задания:

  • установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися;
  • выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся;
  • определить причины возникновения затруднений совместно с учащимися;
  • устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы;
  • обеспечить рефлексию учащихся по поводу способов учебной работы в процессе выполнения домашнего задания и возникших затруднений.

Этап актуализации субъективного опыта учащихся:

  • обеспечить мотивацию учения школьников;
  • обеспечить включение учеников в совместную деятельность по определению целей урока;
  • актуализировать субъектный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения).
  • Этап изучения нового материала:

    • обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала: существенных признаков понятий, законов, теорий и др.; правил и построенных на их основе алгоритмов деятельности;
    • содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определенному содержательному выводу, обобщению;
    • обеспечить усвоение методики воспроизведения изученного материала;
    • содействовать философскому осмыслению усваиваемых учащимися понятий, законов, правил и др.;
    • обеспечить осознание школьниками своих способов проработки учебной информации.

    Этап первичной проверки знаний и способов деятельности:

    • установить правильность и осознанность освоения учащимися изученного материала;
    • выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления школьников;
    • провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении учащимися нового материала;
    • обеспечить соотнесение школьниками своего субъектного опыта с признаками научного знания.

    Этап закрепления знаний и способов деятельности:

    • обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы;
    • обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения;
    • создать условия для выявления школьниками индивидуальных способов закрепления изученного материала;
    • обеспечить закрепление изученного материала с учетом индивидуальных способов закрепления знаний.

    Этап применения знаний и способов деятельности:

    • обеспечить усвоение учащимися знаний и способов деятельности на уровне их применения в разнообразных ситуациях;
    • обеспечить развитие у школьников умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях с учетом своего индивидуального познавательного стиля.

    Этап обобщения и систематизация знаний и способов деятельности:

      `
    • обеспечить формирование у школьников целостной системы ведущих знаний учащихся;
    • обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей;
    • создать условия для освоения фундаментальных философских идей.

    Этап контроля и самоконтроля:

    • выявить качество усвоения учащимися знаний и способов действий;
    • определить недостатки в знаниях и способах действий учащихся;
    • установить причины выявленных недостатков;
    • обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.

    Этап коррекции:

    • скорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий учащихся.

    Этап информации о домашнем задании:

    • обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

    Этап подведения итогов урока:

    • дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

    Этап рефлексии:

    • инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками;
    • обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества

    Образовательные задачи урока - это педагогические задачи учителя, решение которых обеспечивает эффективное протекание каждого этапа урока.




Поведенческие индикаторы, свидетельствующие о возможном сексуальном насилии, у детей дошкольного и младшего школьного возраста:

  • наличие особенных сексуальных знаний ,не характерных для данного возраста;
  • ярко выраженные сексуальные игры;
  • голые люди в рисунках, рассказы типа «Ночью ко мне приходит чудовище, до меня дотрагивается»,«Я видел, как у дяди лилось молоко» и т.д.;
  • спонтанные, неожиданные сексуальные выражения отношений или поведения;
  • чрезмерная стимуляция гениталий;
  • имитация полового акта с другими детьми;
  • сексуальный интерес к животным;
  • сексуализированные поцелуи;
  • поиск сексуального контекста в обычных бытовых ситуациях (сексуально озабоченные дети);
  • навязчивое сексуальное поведение (хватание за грудь, гениталии; раздевание);
  • спутанные представления о физических границах (чрезмерное дистанцирование от близких людей, привязанность к незнакомым);
  • неожиданная перемена чувств к близким людям («я ненавижу дядю Васю!»)

Поведенческие индикаторы, свидетельствующие о возможном сексуальном насилии, у детей 10 лет и старше:

  • нарушения с на (кошмары, бессонница), вызванные неожиданным испугом;
  • чрезмерная боязливость, различные проявления страха:
  • навязчивый страх перед какими-то людьми (боится мужчин);
  • страх оставаться одному, посещать кружок;
  • страх возвращаться домой;
  • страх перед реальными или воображаемыми объектами или людьми (чудовища, маски);
  • факты, свидетельствующие о том, что между ребенком и каким-то человеком существуют необычные скрытые отношения, которые могут сопровождаться назначением встречи, заманиванием, подарками;

Саморазрушающее поведение:

  • злоупотребление алкоголем, психоактивными, токсическими веществами;
  • проституция, беспорядочные половые связи;
  • самоповреждения;
  • угроза суицида, суицидальные попытки;
  • потребность в самонаказании;
  • отказ от еды;
  • побеги из дома;

Ярко выраженные перемены в поведении:

  • протест, агрессия, трудности во взаимоотношениях с другими детьми, или наоборот:
  • покорливость, пассивность;
  • ассоциальное поведение;
  • навязчивая ложь;
  • спутанные представления о себе;
  • диссоциация;
  • недоверие ко взрослым, похожим на насильника;
  • навязчивая личная гигиена:
  • чрезмерная личная гигиена либо регресс гигиенических навыков;
  • нарушение обучения (может проявляться отсрочено в более поздний период);
  • регресс до инфантильного поведения (энурез, сосание пальца, сильный беспрестанный плач, несвязанный с какими-либо событиями);
  • псевдовзрослое поведение;
  • нарушение привязанности (холодность, чрезмерная привязанность);
  • нарушение в эмоциональной сфере:
    • частые проявления немотивированного раздражения;
    • хроническая депрессия;
    • тревожность, фобии;
  • неряшливость (мешковатая одежда, одежда не по сезону (больше одежды); уход в мечты;
  • подчеркивание своего чрезмерного места в семье: «Мой отец называет меня любимой дочкой. Могу получить от него все, что захочу»;

Физические признаки, свидетельствующие о возможном сексуальном насилии:

  • беременность;
  • ИППП;
  • вагинальные инфекции;
  • телесные повреждения;
  • разорванное белье, кровавые пятна;
  • боль, зуд половых органов, горла;
  • трудности с глотанием, боль во время мочеиспускания идефекации;
  • повторяющиеся физические недомогания без видимых соматических причин (частые боли живота, постоянные боли горла, тошнота);
  • расстройства питания: отказ от приема пищи или наоборот постоянное жевание;

Сообщения о насилии могут быть:

  • прямые (взрослым, учителям);
  • непрямые (друзьям, с надеждой, что о никому-нибудь скажут);
  • завуалированные «Я знаю одного человека, который...»



Уголок правовых знаний

В содержание стенда «Уголок правовых знаний» необходимо включить следующую информацию:

  1. Основные нормативные и правовые акты Республики Беларусь и разъяснения по основным статьям об уголовной и административной ответственности несовершеннолетних за незаконный оборот наркотических средств, психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов, а также за их потребление.
    Справочно.
    Сведения на информационном стенде должны содержать разъяснения о:
    • возрасте, с которого наступает административная и уголовная ответственность согласно норм статьи 4.3 («Возраст, с которого наступает административная ответственность») Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях (далее - КоАП) и статьи 27 («Возраст, с которого наступает уголовнаяответственность») Уголовного кодекса Республики Беларусь (далее - УК);
    • условиях помещения несовершеннолетних в специальные учебно-воспитательные учреждения и специальные лечебно-воспитательные учреждения (статья 14 Закона Республики Беларусь от 31 мая 2003 года «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»);
    • ответственности за незаконный оборот наркотических средств, психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов (далее - наркотические средства), в том числе как за потребление (статья 17.3 КоАП), так и за распространение с акцентом на территории учреждения образования (статья 328 УК). При этом необходимы разъяснения понятий и терминов, используемых в указанных статьях (изложены в статье 1 Закона Республики Беларусь от 13 июля 2012 года «О наркотических средствах, психотропных веществах, их прекурсорах и аналогах»);
    • правовых нормах, касающихся семейного неблагополучия и защиты несовершеннолетних.
  2. Сведения об интернет-ресурсах с правовой информацией.

  3. Статистическую и аналитическую информацию о последствиях потребления наркотических средств, психотропных веществ и их аналогов.

  4. Рекомендации для педагогов, учащихся, родителей по тактике реагирования на ситуацию потребления курительных смесей и других ПАВ.

  5. Информацию о сотрудниках органов внутренних дел, специалистах здравоохранения.
    Справочно.
    Размещение сведений об участковом инспекторе по делам несовершеннолетних территориального органа внутренних дел с его фотографией, осуществляющим профилактическую работу в учреждении образования (в случае вакансии - сведения о руководителе инспекции по делам несовершеннолетних), в учреждениях образования, расположенных в сельской местности - также сведения об участковом инспекторе милиции).
    Такая информация должна включать в себя:
    • указание должности, фамилии, имени и отчества сотрудника ОВД;
    • расположение его рабочего места, номер служебного телефона (с согласия сотрудника - номер мобильного телефона);
    • номера телефонов оперативно-дежурной службы;
    • размещение сведений о подростковом враче-наркологе и др.
  6. Информацию об экстренных службах, телефонах доверия.
    Справочно.
    • О работе круглосуточной прямой телефонной линии Министерства внутренних дел по приему сообщений о фактах семейного неблагополучия и насилия в отношении детей (8017-372-73-87);
    • О центрах дружественных подросткам;
    • О социально – педагогических центрах.
  7. Информацию о мероприятиях антинаркотической направленности.

  8. Профилактические листовки: «Stop-Spice», «А Ваши дети дома?», «Простые правила безопасного поведения», «Пивной алкоголизм: не дай себя одурманить», «Не оставайтесь равнодушными» и др.
    Рекомендуется размещение ящика для писем и обращений.
    Стенд необходимо размещать в хорошо освещенном месте и на умеренной высоте, его месторасположение должно способствовать максимальному ознакомлению учащимися с размещенной на нем информацией. Для обеспечения информирования в полном объеме возможно использование нескольких стендов, которые необходимо располагать в одном месте. Информация должна излагаться просто и понятно с минимальным количеством юридических терминов в виде информационных листовок, плакатов, постеров, табличек, буклетов.

Примеры










Рекомендации - правила педагогам в оформлении презентации

Оформление слайдов

Стиль

Стиль включает в себя:

  • Общую схему шаблона: способ размещения информационных блоков;
  • Общую цветовую схему дизайна слайда;
  • Цвет фона или фоновый рисунок, декоративный элемент и др.;
  • Параметры шрифтов (гарнитура, цвет, размер) и их оформления (эффекты), используемых для различных типов текстовой информации (заголовки, основной текст, выделенный текст, гиперссылки, списки, подписи);
  • Способы оформления иллюстраций, схем, диаграмм, таблиц и др.;
  • Соблюдайте единый стиль оформления, т.е. используйте один шаблон;
  • Избегайте стилей, которые будут отвлекать от содержания самой презентации;
  • В оформлении презентации используйте не более 3 основных цветов и более 3 типов шрифта;
  • Цвет фона должен быть одинаковым на всех слайдах;
  • Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией;
  • При выборе элементов стиля (цветовых соотношений, размера текста, иллюстраций, таблиц) рекомендуется проводить проверку шаблона презентации на удобство чтения с экрана.

Цвет

  • На одном слайде используйте не более трех цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста.
  • Для фона и текста слайда выбирайте контрастные гармоничные цвета.
  • Использование любого цвета должно быть оправдано (в том числе подчеркивание, выделение. Разделение, различие и др.)
  • Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
  • Элемент, выделенный определенным способом (шрифтом, форматированием, цветом, фоном, рамкой) должен выделяться в презентации только одним способом.

Всегда нужно стремиться к минимальному использованию цветов: любой лишний (неоправданный) цвет раздражает и снижает эффект презентации.

Согласно нормативам в учебных презентациях для детей и подростков не допускается применять:

  • более 4 цветов различных длин волн на одной электронной странице;
  • красный фон;
  • соотношение яркостей знаков и фона для позитивного изображения должно быть не менее 1:3 и для негативного изображения (выворотки) – 3:1.

Анимационные эффекты

  • Использовать возможности компьютерной анимации необходимо с целью акцентирования внимания учащихся на наиболее важных моментах урока;
  • Анимация текста должна быть удобной для восприятия: темп должен соответствовать технике чтения учащихся;
  • Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они н должны превышать рациональных потребностей, работать хаотично, отвлекать внимание от содержания на слайде;
  • Анимация не должна быть слишком активной. Особенно нежелательные такие эффекты, как вылет, вращение, волна, побуквенное появление текста и т.д. В учебных презентациях для детей и подростков такие эффекты, как движущиеся строки по горизонтали и вертикали, запрещены нормативными документами.

Важнейшим свойством мультимедийного блока является скорость и качество его работы в составе презентации. С этой точки зрения наличие большого количества мультимедийных блоков в презентации нецелесообразно, так как может значительно замедлить ее работу.

Звуковое сопровождение

  • Звуковое сопровождение должно отражать суть или подчеркивать особенность темы слайда, презентации, оно не должно отвлекать внимание от основной (важной) информации. Не следует использовать музыкальное или звуковое сопровождение, если оно не несет смысловую нагрузку.
  • Фоновая музыка не должна отвлекать внимание слушателей и не заглушать слова докладчика. Включение в качестве фонового сопровождения нерелевантных звуков (мелодий, песен) приводит к быстрой утомляемости обучаемых, рассеиванию внимания и снижению производительности обучения.
  • Необходимо выбрать оптимальную громкость, что бы звук был слышен всем слушателям, но не был оглушительным.
  • Использование звукового сопровождения сильно ограничено в презентациях, которые самостоятельно просматриваются аудиторией одновременно на нескольких компьютерах без использования наушников.

Главное правило озвучивание презентации: в каждый конкретный момент времени звуки исходят только из одного источника (из презентации или от докладчика)

Представление информации

Содержание информации

Презентация к уроку – не сочинение и не роман!

Для содержания слайдов должна быть характерна сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста: короткие тезисы, даты, имена, термины.

  • Используйте короткие слова и предложения, избегайте полного описания всех действий, операций, предоставляйте только строго необходимую в данном контексте информацию.
  • Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.
  • Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

Расположение информации на странице

  • Предпочтительно горизонтальное расположение информации;
  • Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана
  • Если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней.

Шрифты

  • Не рекомендуется смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

Учитывая, что гладкие (плакатные) шрифты, т.е. шрифты без засечек (типа Arial,Tahoma, Verdana и т.п.) легче читать с большого расстояния, чем шрифты с засечками (типа Times), то:

  • для основного текста предпочтительно использовать плакатные шрифты;
  • для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он хорошо читаем и не контрастирует с основным шрифтом;
  • для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он хорошо читаем и не контрастирует с основным шрифтом;
  • текст должен быть читабельным!

Рекомендуемые размеры шрифтов:

  • Для заголовков – не менее 32 пунктов и не более 50, оптимально – 36 пункта.
  • Для основного текста – не менее 18 пунктов и не более 32, оптимально – 24 пункта.
  • Не следует злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных), поэтому их допустимо использовать только для смыслового выделения небольших фрагментов текста0;
  • Наиболее важный материал, требующий обязательного усвоения, желательно выделить ярче для включения ассоциативной зрительной памяти.
  • Для выделения информации следует использовать цвет, жирный шрифт.
  • Выделение подчеркиванием обычно ассоциируется с гиперссылкой, поэтому использовать его для иных целей не рекомендуется.

Способы выделения информации

  • Все информационные элементы (текст, изображения, диаграммы, элементы схем, таблицы) должны ясно и рельефно выделяться на фоне слайда, для этого используется:
    • рамки, прорисовка границ (для оформления изображений, таблиц);
    • тени (для отделения контура текста и объектов от фона);
    • заливка, штриховка (для дизайна основ информационных блоков);
    • стрелки (для оформления схем и логических блоков).
  • Ключевые слова в информационном блоке необходимо выделить (цветом, подчеркиванием, полужирным начертанием, размером шрифта).
  • Однако при выделения следует соблюдать меру – выделенные элементы не должны превышать 1/3-1/2 общего объема текста слайда.
  • Рисунки, диаграммы, схемы используются для иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем информации

  • Один слайд учебной презентации в среднем рассчитывается на 1,5-2 мин урока.
  • Для достижения наибольшей эффективности ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.
  • Желательно присутствие на слайде блоков с разнотипной информацией (текст, графики, диаграммы, таблицы, рисунки), дополняющей друг друга.
  • Заголовки должны быть краткими и привлекать внимание аудитории.
  • В текстовых блоках необходимо использовать короткие слова и предложения.
  • В таблицах рекомендуется использовать минимум строк и столбцов.
  • Вся вербальная информация должна тщательно проверяться на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок.
  • Презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии.

Организация сетевого профессионального взаимодействия

Сервисы Web 2.0

Сетевые сервисы - это средства:

  • общения, поддержки и развития социальных контактов;
  • совместного поиска, хранения, редактирования и классификации информации, обмена медиаданными;
  • творческой деятельности сетевого характера, индивидуального и коллективного взаимодействия, планирования и т.д.

Для чего сервисы Web 2.0 используются в образовании?
Учебная деятельность с использованием сетевых сервисов строится по следующим линиям:

  1. работа с информацией:
    • содержательное наполнение и развитие ресурса;
    • анализ и интерпретация данных;
    • совместный поиск и хранение информации, использование данных;
  2. освоение норм сетевого общения и сотрудничества:

  3. формирование пользовательской культуры:
    • умение обрабатывать и представлять информацию в цифровом формате;
    • умение быстро оценивать в интерфейсе сервиса;
    • умение оценивать достоверность информации;
    • соблюдение авторских прав предоставлении информации;
    • умение выбирать сервис для решения поставленной задачи;
  4. анализ и создание процесса обучения:
    • определение целей предстоящей идеятельности;
    • планирование предстоящей работы;
    • обдумывание стратегии выполнения задания;
    • поиск помощи эффективным способом;
    • оценивание продуктов деятельности, знаний.

Характерными чертами такого обучения являются

  • решение не фактологических, а интерпретационных задач, выражающих отношение к объекту;
  • обязательная фиксация "цифрового следа" образовательного процесса, к которому можно вернуться по прошествии времени;
  • обучение на основе наблюдения за интеллектуальной деятельностью "своего друга";
  • замена формальной внешней оценки на самооценку ("я на фоне других");
  • в ходе обучения учащихся опосредовано овладевает инструментарием, который входит в состав пользовательской и общей современной культуры, учится работать в средах пользовательского взаимодействия.

С чего начать?

Первым начинает работу с сервисом учитель.

Шаг 1

Знакомство с возможностями сервисов. Цель такого знакомства - отобрать из существующих сервисов те, которые позволят нам эффективно решить поставленные задачи.

Шаг 2

Освоение сервиса. Прежде чем рекомендовать тот или иной инструмент учащимся, учителю следует освоить его базовые возможности (знать назначение всех элементов интерфейса, уметь создавать объекты с помощью инструментов сервиса, предоставлять к ним доступ, вностить изменения)

Шаг 3

Организация сетевой работы учащихся. Алгоритм организации совместной работы с сервисами Web 2.0 достаточно прост: создаём объект для взаимодействия, получаем на него гиперссылку, приглашаем других пользователей к работе, определяем уровень их ответственности.

Как проще всего познакомить учащихся с сервисом?

Поставить их в ситуацию, когда надо выполнить с помощью сервиса задание, но для этого учитель проделывает значительную подготовительную работу:

  • создает информационный объект (шаблон презентации, текстового документа, таблицы, схемы и т.п.) который становится своеобразной точкой входа;
  • определяет права доступа к нему (для всех, для групп учащихся);
  • определяет степень самостоятельности и ответственности учащихся при работе с ресурсом (соавторы, коментаторы, читатели);
  • получает гиперссылку (код) на созданный объект;
  • продумывает, каким образом передать учащимся гиперссылку (через электронную почту, через текстовое сообщение в системе управления классом - эти способы более надежны и быстры, можно предложить набрать ссылку в адресной строке (самый медленный и ненадежный способ) или встроить ссылку (код) в блог;
  • определяет, какие инструкции надо дать учащимся, что бы они смогли выполнить задание с помощью сервиса (лучше для этого подготовить раздаточный материал).

Подборка ресурсов о сервисах Web 2.0

Кейс Баданова А.Г. "Web-сервисы для образования".

На сайте собраны описания сервисов и рекомендации по их использованию в образовании.

Проект "Мой кейс Веб 2.0"

В проекте создано более 100 персональных "кейсов Веб 2.0" педагогов и совместно разработаны методические материалы, (обучающие инструкции для новичков, примеры работ на сервисах) к 107 сервисам, создано более обучающих материалов ("Инструкций для новичков"), более 100 примеров работ на сервисах.




Материалы по правилам пожарной безопасности

  1. На территории образовательного учреждения запрещается разводить костры, зажигать факелы, применять фейерверки и петарды.
  2. Запрещается курить в здании образовательного учреждения и на его территории.
  3. Запрещается приносить в образовательное учреждение спички, горючие жидкости (бензин и растворители), легковоспламеняющиеся вещества и материалы.
  4. Запрещается пользоваться в кабинетах осветительными и нагревательными приборами с открытым пламенем или спиралью (у электроплиток).
  5. Не пользоваться неисправными электроприборами. Припользовании электроутюгом необходимо ставить его на надежную подставку.
  6. Не оставлять без присмотра включенные электроприборы.
  7. В случае возгорания и появления пламени: применить имеющиеся средства пожаротушения; вызвать пожарных по телефону 101;покинуть помещение, если огонь не удалось погасить.

Материалы по правилам электробезопасности

  1. He включать без разрешения педагогов или воспитателей электроприборы.
  2. Не проверять температуру электроутюга касанием его подошвы пальцами рук.
  3. Не включать радиорепродуктор в электросеть.
  4. Не открывать электрошкафы, не включать электрорубильники.
  5. Не вывинчивать электролампочки при включенной настольной лампе или включенном выключателе.
  6. Не касаться никаких оголенных проводов руками, они могут быть под напряжением.
  7. Не открывать розетки и выключатели для ремонта, даже если Вы уже в 11 классе.
  8. Не забрасывать на провода различные предметы и веревки.
  9. При обнаружении упавшего на землю электропровода со столба не подходите к нему ближе 5 м.

Материалы по правилам дорожно-транспортной безопасности

  1. Правила безопасности для пешехода.
    1. Переходить дорогу только в установленных местах. На регулируемых перекрестках- на зеленый свет светофора. На нерегулируемых светофором установленных и обозначенных разметкой местах соблюдать максимальную осторожность и внимательность.
    2. Не выбегать на проезжую часть из-за стоящего транспорта. Неожиданное появление человека перед быстро движущимся автомобилем не позволяет водителю избежать наезда на пешехода или может привести к иной аварии с тяжкими последствиями.
    3. При выходе из транспорта, если необходимо перейти на другую сторону, нужно пропустить автобус, чтобы контролировать дорогу. Автобус обходить сзади, трамвай спереди.
    4. При переходе дороги сначала посмотреть налево, а после перехода половины ширины дороги - направо.
    5. Если не успели закончить переход и загорелся красный светофора, остановитесь на островке безопасности.
    6. Не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом - помните, что автомобиль мгновенно остановить невозможно и Вы рискуете попасть под колеса.
    7. Не играйте с мячом близко от дороги. Мяч может покатиться на проезжую часть, и Вы в азарте не заметите опасности, выбежав за мячом.
    8. Не катайтесь с горок около дороги, если возможен выезд санок на дорогу.
  2. Безопасность велосипедиста.
    1. Не катайтесь на велосипеде на дорогах с усиленным движением.
    2. Перед переходом дороги в городе сойдите с велосипеда и ведите его рядом.
    3. При езде на велосипеде в сумерки позаботьтесь о чистоте катафота на заднем крыле, наличие фликеров.
    4. Даже если Вы переходите дорогу на зеленый свет светофора, следите за дорогой и будьте бдительны - может ехать нарушитель ПДД.
  3. Безопасность пассажира.
    1. В автобусе при движении не ходите по салону, держитесь за поручни.
    2. В легковой машине занимайте место на заднем сиденье.
    3. Не садитесь в машину к неизвестным людям.
    4. Отказывайтесь от поездки в машине, если водитель не совсем здоров или принимал алкогольные напитки.

Материалы по правилам безопасности на реке и водоёмах

  1. При купании в реке или открытом водоёме.
    1. Не умеешь плавать - не купайся на глубоком месте, не надейся на надувной матрац или иные плавсредства - они могут выскользнуть из-под Вас и вы утонете.
    2. Не заплывайте далеко, можно устать и не доплыть до берега.
    3. Надувные средства (камера, матрац) могут «уйти» от вас и если плавать не умеете, то можете утонуть.
    4. Не ныряйте в неизвестном месте и на мели, так как можно удариться головой о дно или какой-либо предмет.
    5. Не играйте на глубине с погружением головы в воду, можно захлебнуться.
    6. Не плавайте в лодке без спасательных средств (спасательного жилета или круга).
    7. Не шалите в лодке на воде, можно опрокинуться.
    8. Не подплывайте к дебаркадерам, баржам, судам - может затянуть под днище.
    9. Не зная брода, не переходите речку. Можно попасть в яму. При выходе на лёд.
    10. Не выходите на тонкий или непрочный весенний лед на реке или водоёмах - можно провалиться.
    11. Не катайтесь на льдинах. Они могут опрокинуться или разломиться.
    12. При спасении на тонком льду не приближайтесь на ногах к месту провала. Нужно подавать длинную палку, лестницу, бросать веревку и звать взрослых на помощь.
  2. При купании в бассейне.
    1. Не купайтесь в бассейне босиком. Надевайте резиновые тапочки, чтобы не поранить ноги о возможные сколы бетона, плиточной облицовки и чтобы не было скользко.
    2. Не ныряйте в неустановленных местах, там может быть мелко и можно удариться головой о дно и получить тяжелую травму.
    3. Не прыгайте с вышек без специальной подготовки инструктором по плаванию. Можно повредить позвоночник или получить шок при попадании сильной струи воды через нос в дыхательные пути.
    4. Будьте осторожны при выходе из бассейна - можно легко поскользнуться и упасть.

Материалы по правилам безопасности при проведении спортивных мероприятий

  1. При отсутствии воспитателя не влезать на спортивные снаряды и оборудование.
  2. Перед выполнением упражнений провести разминку и разогрев мышц.
  3. Перед прыжками проверить прыжковую яму на отсутствие камней, стекла и других опасных предметов.
  4. Не толкать друг друга, не ставит подножки.
  5. Обувь должна быть на нескользящей подошве (кроссовки, кеды).
  6. Если при беге себя плохо почувствовали, перейдите на шаг, а потом сядьте.
  7. При игре в футбол и хоккей применяйте спецодежду (защитные щитки, наплечники, налокотники и другие защитные средства).
  8. При беге по пересеченной местности будьте внимательны, чтобы не оступиться или не попасть в яму.
  9. Если очень устали и тяжело дышать, прекратите бег и пойдите спортивной ходьбой или обычным пешим ходом. При головокружении или тошноте сообщите об этом.

Материалы по правилам безопасности при обнаружении старых снарядов, мин, гранат и неизвестных пакетов

  1. Обнаружив подозрительный предмет, похожий на снаряд, мину, гранату или оставленную кем-то сумку, пакет, не приближайтесь к нему и не бросайте в него камнями. Снаряд (пакет) может взорваться.
  2. Место расположения подозрительного предмета оградите и сообщите о находке в милицию по телефону 102.
  3. Сообщите о находке находящимся поблизости взрослым и, по возможности, дождитесь прибытия милиции.
  4. Не шалите с взрывпакетом, если каким-то образом он оказался у Вас. Можно получить тяжелые ожоги.
  5. Не бросайте в костер патроны. Они могут выстрелить и ранить Вас.
  6. Опасайтесь взрыва: кислородных баллонов, сосудов под давлением; пустых бочек из-под бензина и растворителей.

МАТЕРИАЛЫ ПО ПРАВИЛАМ ПОВЕДЕНИЯ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ

  1. При пожаре в лесу.
    Уходите быстро поперек ветра в направлении «из леса». Если Вы не можете определить направление «из леса», нужно влезть на высокое дерево, чтобы определить край леса.
  2. При пожаре в здании.
    Если выход отрезан огнем, а Вы на этаже выше второго, закройте плотно окно и дверь, промажьте хлебным мякишем щели в двери, смочите простыню, обернитесь в мокрую простыню с головой. Дышать рекомендуется через смоченную и сложенную вчетверо марлю или майку. Так ожидайте помощи пожарных.
  3. Если Вы потерялись в городе или заблудились в лесу и Вас ищут.
    Оставайтесь в том месте, где Вы отстали от группы. Если в лесу, периодически (примерно через 1 мин.) громко кричите «ау» и прислушивайтесь к голосам.
  4. Если Вы услышали вой электросирены - это сигнал «Внимание всем!»
    Если Вы услышали вой электросирены - то включите радио, телевизор и прослушайте сообщение.
    Выполняйте рекомендации, услышанные по радио, телевидению. Если сигнал электросирены застал вас далеко от дома, выполняйте рекомендации милиционеров и взрослых.
  5. Если Вы разбили медицинский термометр (градусник).
    Не скрывайте этого от родителей. Пары ртути очень ядовиты и, если ртуть не собрать и место её разлива не дезактивировать, то через некоторое время люди получат серьезное заболевание печени и почек. Ртуть нужно собрать, а место ее разлива многократно промыть треххлорным железом или 20 % раствором соды.

Материалы по профилактике негативных ситуаций во дворе, на улице, дома, в общественных местах

  1. Прежде чем выйти из квартиры (дома), посмотрите в глазок и убедитесь, что на площадке (около двери) нет посторонних, в противном случае переждите.
  2. Никогда не заходите в лифт с посторонними (незнакомыми), а также в подъезд или на лестничную площадку, если там стоят незнакомые люди, особенно группа людей.
  3. Если на вас все же напали в лифте, постарайтесь нажать кнопку «Вызов диспетчера», но не кричите, особенно в тех случаях, когда не уверены, что поблизости есть люди, способные помочь.
  4. Проводя время во дворе, держитесь подальше от компаний подростков, которые старше вас, находятся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, играют в азартные игры и т. п.
  5. Никогда не садитесь в транспорт (машину, мотоциклы и т. п.) с незнакомыми людьми.
  6. Не выносите на улицу дорогие вещи (магнитофон и т. п.), если около дома нет старших.
  7. Не носите с собой ценности, деньги (без особой на то необходимости).
  8. Не лазайте по подвалам, чердакам и крышам.
  9. Гуляя на улице, старайтесь держаться поближе к своему дому, находиться в знакомой компании. Последнее условие обязательно, если вы уходите далеко от дома, особенно в чужой район, на танцы (дискотеку), базар, магазин, на концерт и т. п. При этом желательно, чтобы взрослые знали, где вы находитесь.
  10. Призыв о помощи - это не свидетельство трусости, а необходимое средство самозащиты, иногда - спасение.
  11. Если вы попали в западню - нападающих больше, они явно сильнее, поблизости нет никого, кто мог бы помочь, то лучше отдайте деньги или вещь, которую они требуют. Помните, что ваша жизнь и здоровье дороже всего.
  12. Если вас начинают преследовать, идите (бегите) туда, где много людей, больше света (ночью) и т. п.
  13. Никогда не играйте в азартные игры, особенно на деньги состаршими ребятами или со взрослыми, вообще с незнакомыми людьми.
  14. В целях личной безопасности (профилактики похищений) необходимо:
    • старайтесь не оставаться в одиночестве, особенно на улице, по пути в образовательное учреждение и обратно, в место досуга;
    • чаще менять маршруты своего движения в образовательное учреждение, магазин, к друзьям и т. д.
    • никогда не заговаривайте с незнакомыми, а тем более в чем-то подозрительными людьми;
    • не садиться в чужие машины, не ездить с незнакомыми людьми;
    • всегда ставить в известность родственников о том, куда и когда вы направляетесь;
    • у кого, сколько и где собираетесь быть, когда и каким путем собираетесь возвращаться (если есть возможность, сообщите номер телефона, иные координаты, по которым вас можно найти).

Материалы по безопасному поведению детей на объектах железнодорожного транспорта

Чтобы уменьшить риск стать жертвой железнодорожного транспорта, необходимо соблюдать следующие правила:

  • при движении вдоль железнодорожного пути не подходите ближе 5 м к рельсу;
  • на электрифицированных участках не поднимайтесь на опоры, а также не прикасайтесь к спускам, идущим от опоры к рельсам, и лежащим на земле электропроводам;
  • переходите железнодорожные пути только в установленных местах, пользуйтесь при этом пешеходными мостами, тоннелями, переходами, а там где их нет - по настилам и в местах, где установлены указатели «Переход через пути»;
  • перед переходом путей по пешеходному настилу необходимо убедиться в отсутствии движущегося подвижного состава;
  • при приближении поезда, локомотива или вагонов остановитесь, пропустите их и, убедившись в отсутствии движущегося подвижного состава по соседним путям, продолжайте переход;
  • при переходе через пути не подлезайте под вагоны и не перелезайте через автосцепки;
  • подходя к железнодорожному переезду, внимательно следите за световой и звуковой сигнализацией, а также положением шлагбаума. Переходите через пути при открытом шлагбауме, а при его отсутствии, когда нет близко идущего подвижного состава;
  • при ожидании поезда не устраивайте на платформе подвижные игры. Не бегите по платформе рядом с вагоном прибывающего (уходящего) поезда и не стойте ближе двух метров от края платформы во время прохождения поезда без остановки;
  • подходите непосредственно к вагону после полной остановки поезда. Посадку в вагон и выход из него производите только со стороны перрона или посадочной платформы, будьте вниматель¬ны - не оступитесь и не попадите в зазор между посадочной площадкой вагона и платформой;
  • на ходу поезда не открывайте наружные двери тамбуров, не стойте на подножках, переходных площадках, а также не высовы-вайтесь из окон вагонов. При остановке поезда на перегоне не выходите из вагона;
  • в случае экстренной эвакуации из вагона старайтесь сохранять спокойствие, берите с собой только самое необходимое. Окажите помощь при эвакуации пассажирам с детьми, престарелым и инвалидам. При выходе через боковые двери и аварийные выходы будьте внимательны, чтобы не попасть под встречный поезд.

Рекомендации по мерам профилактики острых респираторных инфекций в учреждениях образования

Мероприятия по профилактике острых респираторных инфекций и гриппа должны проводится постоянно, а не только в период эпидемии гриппа.

Необходимо наблюдать за состоянием здоровья учащихся и выявлять начальные симптомы проявления острых распираторных заболеваний, таких как: головная боль, озноб, слабость, рассеянное внимание, кашель, боль в горле, насморк или заложенность носа, повышенная температура тела, боли в мышцах, диарея, рвота.

Дети и персонал с признаками ОРИ не должны допускаться до учебных занятий, так как они заразны с первых часов заболевания.

Дети, заболевающие в течение дня, должны немедленно отстраняться от учебных занятий и направляться для консультации к медицинскому работнику школы или в учреждение здравоохранения. Родителям необходимо напомнить о вызове врача на дом. Особое внимание следует уделить детям и персоналу подверженных высокому риску заражения (больных хроническими заболеваниями органов дыхания, сердечно-сосудистой системы и др.)

Следует помнить: если заболевание выявляется несвоевременно, то оно может протекать в тяжелой форме, с осложнениями и высоким риском возникновения бронхитов, отитов, пневмоний, менингитов.

Осуществление контроля за регулярностью проветривания помещений - самое эффективное средство профилактики ОРИ.

Для соблюдения "респираторного этикета" учащиеся, персонал, родители должны быть обеспечены одноразовыми платками и осведомлены о важности его соблюдения.

Для предотвращения распространения вирусов через загрязненные руки или предметы необходимо рекомендовать частое мытье рук водой с мылом, особенно после чихания или кашля.

При проведении влажной уборки необходимо обратить особое внимание на все поверхности и предметы, которые имели наиболее частые контакты с руками.

Важным в профилактике заболеваемости ОРИ и гриппа является воздействие между учащимися, преподавателями и родителями.

Профилактические статьи "Безопасность - в каждый дом!"

«Дети в опасности»

Следствием большинства пожаров, происходящих в домах и квартирах, является пресловутый человеческий фактор. А вот пожары, которые произошли по вине детей, наверное, можно назвать – фактор родительской беспечности.

Уважаемые родители, вспомните, где в вашем доме хранятся спички. Видел ли ребенок, куда вы их обычно кладете? Уверены ли вы в том, что малыш не сможет до них дотянуться? Как правило, уже после, когда исправить ничего нельзя родители вспоминают, что не придавали этому никакого значения, будучи уверенными, в том, что их ребенок не сможет добраться до спичек. Да и оставляли ребенка всего-то на несколько минут. К сожалению, этих набивших горькую оскомину нескольких минут достаточно для того, чтобы горящая спичка, выпавшая из детских рук, стала причиной пожара.

Именно поэтому мы еще и еще раз обращаемся к вам, уважаемые родители. Вы учите своих детей быть вежливыми, заботитесь об их здоровье, хотите, чтобы они росли умными и развитыми. А ведь научить соблюдать правила безопасности – самая главная задача, потому что от этого зависит жизнь ребенка.

Через ежедневное общение со своим ребенком вы узнаете о вопросах, которые волнуют его и, решая с ним его проблемы, помогаете научиться правильно вести себя в той или иной ситуации. Поэтому говорите с детьми, помогайте решать им, пусть даже пустяковые, по вашему мнению, проблемы. Наблюдая за игрой ребенка, мы смотрим на себя со стороны. А значит, нам самим нужно быть предельно осторожными и внимательными, зная, что наше действие ребенок может воспроизвести с точностью до мельчайших деталей. Поэтому, если хотите научить ребенка правилам безопасности, прежде всего сами выполняйте их.

Уважаемые родители, храните спички, зажигалки в недоступных для детей местах, не разрешайте детям самостоятельно пользоваться газовыми и электрическими приборами, топить печи. Ребенку необходимо объяснить, что в случае пожара необходимо выбегать на улицу и ни в коем случае не прятаться.

Возле телефона на листе бумаги напишите номера экстренных служб, и объясните ребенку при каких обстоятельствах ими можно воспользоваться.

Ребенок должен знать свое полное имя, домашний адрес и номер телефона. Хорошо, если он будет знать и номер телефона соседей, или людей, которым вы доверяете. Научите ребенка пользоваться мобильным телефоном, для того, чтобы при необходимости он мог позвонить в службы экстренной помощи, а также вам на работу.

Конечно, невозможно предусмотреть все ситуации и дать советы на все случаи жизни. Но научить ребенка быть осторожным можно и нужно. И никто не сможет это сделать лучше, чем родители. Ведь именно внимание, любовь и забота родителей является самой надежной и лучшей защитой для ребенка.

«Если есть в квартире газ…»

Завтрак, обед и ужин – то, без чего не обходится обычный день каждого человека. Именно поэтому практически невозможно представить наш повседневный уклад жизни без бытового газа. Использование газовых плит и баллонов – дело для нас на первый взгляд обыденное и привычное, однако в определенных условиях при работе с, казалось бы, хорошо знакомым оборудованием опасные ситуации все же возникают.

Цифры статистики неутешительны по-прежнему: из года в год большинство несчастных случаев происходит именно в квартирах и жилых домах, чаще всего по вине самих хозяев. Следовать принципу «налаженный быт хорошо, а безопасный – ещё лучше» люди, к сожалению, начинают только после совершения ошибок.

Так, оставленный на плите без присмотра компот «вылился» в 40% ожогов тела для гомельчанина. Мужчина вышел на балкон покурить, а вернувшись на кухню, обнаружил, что жидкость выкипела и конфорка, разумеется, потухла. Запаха газа он не почувствовал, поэтому решил продолжить приготовление. Но попытка вновь зажечь плиту закончилась взрывом – вспыхнула накопившаяся газовоздушная смесь. Итогом всего произошедшего стали выбитые стекла балконной двери и вырванная рама, хозяин же с многочисленными ожогами был доставлен в больницу.

Пострадал от собственной беспечности и житель Новогрудка (Гродненская область). Свой газовый баллон, к которому была присоединена ещё и паяльная лампа, он хранил в сарае - с помощью такого приспособления помещение обогревалось. В один из дней ничего не подозревающий мужчина, вошел в сарай с сигаретой… Дальше события развивались стремительно. Строение рассыпалось буквально как карточный домик. Произошло все из-за разгерметизации газового баллона, что в свою очередь привело к образованию взрывоопасной смеси газа и воздуха. Куски разлетевшихся конструкций оказались даже на соседних подворьях. Сам хозяин с ожогами 1-3 степени в тяжелом состоянии был госпитализирован.

Не удалось совладать с газовым баллоном и в Витебской области. И вновь причиной несчастья стала банальная халатность и самоуверенность. В обеденное время, как добропорядочная хозяйка, женщина занялась приготовлением пищи. И все бы ничего, да вот только газ в баллоне внезапно закончился. Но и такое обстоятельство «кулинарку» совершенно не смутило, ведь дома она была не одна, как раз в это время здесь находился ее сосед. К нему, недолго думая, женщина и обратилась за помощью. Мужчина о том, что этим раньше никогда не занимался и навыков соответствующих у него не имеется, предупредил сразу, но отказать не смог и немедля взялся за дело. А после установки уже заполненного баллона ничего лучше не придумал, как проверить герметичность соединений зажженной спичкой, в результате чего хозяйка дома и ее сосед получили ожоги кистей рук и лица.

Все эти случаи - очередной повод задуматься: а всегда ли мы сами соблюдаем простые правила безопасности. Едва ли каждый ответит с уверенностью утвердительно. А между тем, не стоит забывать то, от чего зависит ваша жизнь и здоровье.

Ни в коем случае не эксплуатируйте неисправные газовые приборы. В случае обнаружения каких-либо дефектов сразу же перекройте подачу газа, проветрите помещение и вызовите аварийную службу по телефону 104.

Обратите внимание на пламя газовой плиты! Нормальное горение характеризуется спокойным пламенем горелок, имеющим отчетливые голубовато-зеленые ядра с фиолетовыми колпачками. Если же вы видите желтовато-красный оттенок - значит, полного сгорания газа не происходит, горелка коптит.

Если вы почувствовали характерный запах газа: не включайте свет и не пользуйтесь спичками или зажигалкой. Также нельзя нажимать кнопку электрического звонка, звонить по телефону (выдерните шнур из розетки, чтобы и вам не могли позвонить). Иногда искра появляется при включении и выключении электроприборов (очень часто - холодильника) и ее достаточно, чтобы вызвать взрыв, несмотря на принимаемые меры предосторожности. Откройте окна, перекройте газовый вентиль, позвоните в службу газа от соседей.

Когда готовите, не забывайте открывать форточку или включать вытяжку. Если спичка погасла, не воспламенив газовую горелку, перекройте газ и только потом в очередной раз подносите огонь. Не устанавливайте кухонную мебель, другие горючие предметы и материалы ближе 20 см от газового оборудования. Не разогревайте на газовых приборах легковоспламеняющиеся жидкости. Не сушите вещи над пламенем плиты. Двери из помещения, где установлено газовое оборудование, должны открываться наружу. Перекрывайте кран подачи газа, когда уходите из дома, и вечером перед сном. Не подпускайте малолетних детей к газовой плите (баллону) и не разрешайте им играть на кухне.

КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

Использовать газовое оборудование, предназначенное для приготовления пищи, для обогрева помещений.

Подсоединять к газовому оборудованию самодельные горелки и другие приспособления.

Самовольно подключать и отключать газовые приборы и баллоны, разбирать их и ремонтировать, переносить на другое место.

Бытовой газ – это незаменимый помощник, но только когда находится под контролем человека. В обратном случае – он может принести вред и стать причиной трагедии. Не допускайте этого - строго соблюдайте правила эксплуатации газового оборудования! Помните: ваша безопасность в ваших руках!

Способы обнаружения утечки газа:

  • на глаз – на поверхности газовых труб, смоченных мыльной водой, в месте утечки образуются пузырьки;
  • на слух – в случае сильной утечки газ выходит из трубы со свистом;
  • по запаху - характерный запах, которым обладает газ, становится сильнее вблизи утечки.

Никогда не проверяйте утечку газа открытым огнем!

Запах газа в жилом помещении

Способы обнаружения утечки газа:

  • на глаз: на поверхности газовых труб, смоченных мыльной водой, в месте утечки образуются пузырьки;
  • на слух: в случае сильной утечки газ вырывается со свистом;
  • по запаху: характерный запах, которым обладает газ, становится сильнее вблизи места утечки.

Нельзя искать место утечки с помощью открытого огня!

Если произошла УТЕЧКА ГАЗА в квартире то:

  • немедленно предупредите соседей и от них по телефону вызовите аварийную газовую службу, избегая всяких действий, вызывающих искрение и повышение температуры воздуха в квартире;
  • проветрите квартиру, открыв окна и удалив из нее всех присутствующих. Нельзя курить, зажигать спички, нажимать кнопку электрического звонка, клавиши выключателей, звонить по телефону (выдерните шнур из розетки, чтобы вам не могли позвонить), ходить по твердому полу в обуви с гвоздями или подковками (чтобы избежать образование искры). Иногда искра появляется при включении какого-нибудь электроприбора (очень часто - холодильника) и ее достаточно, чтобы вызвать взрыв, несмотря на принимаемые меры предосторожности;
  • прекратите, если возможно, подачу газа, выйдите из квартиры, закрыв за собой дверь, и дождитесь прибытия специалистов газовой службы на улице.

Если произошла УТЕЧКА ИЗ БАЛЛОНА СО СЖАТЫМ ГАЗОМ то:

  • немедленно вызовите аварийную газовую службу и вместе с соседями вынесите баллон на улицу, оберегая его от ударов. Не подпускайте к баллону детей и накройте его мокрой плотной тканью;
  • как правило, утечка возникает на месте соединения баллона с гибким шлангом. Если нельзя вынести баллон на улицу, можно временно перекрыть утечку мокрой тряпкой. Проветрите кухню, не пользуйтесь освещением и электроприборами;

Оставленные без присмотра дети спаслись благодаря извещателю

В деревне Вендорож Могилевского района сестра вывела 4-летнего брата из горящего дома, услышав сигнал извещателя.

09.02.2017 в 18-20 спасателям Могилева от соседей поступило сообщение о пожаре в жилом доме в деревне Вендорож. Когда к месту вызова прибыли подразделения МЧС, дом горел открытым пламенем, хозяин аходился на улице, в доме никого не было.

Выяснилось, что когда начался пожар, в доме находились дети мужчины - 2-классница дочка и четырехлетний сын. Оставив ребят одних, отец вышел в магазин. В этот момент начался пожар и сработали извещатели, установленные в доме в прошлом году, один из которых был выведен на фасад дома. Услышав звук прибора, девочка одела брата, дети самостоятельно покинули жилье, пошли к соседям.

Пожар локализован подразделениями МЧС в 18-52, ликвидирован в 19-01. В результате повреждено 50 м2 кровли и 15м2 перекрытия, а также имущество в доме. Предполагаемая причина пожара – нарушение правил эксплуатации печей, теплогенерирующих агрегатов и устройств.

Мужчина воспитывает детей один.

Спасатели пожарные напоминают: обучайте детей действиям в случае ЧС. Не оставляйте без присмотра малолетних!

Осторожно тонкий лёд!

На ледяной кромке реки вот-вот появятся проталины, лед станет рыхлым и тонким. Слегка запорошенный снегом он создает иллюзию толщины и безопасности. Однако здесь то и таиться главная опасность, так как пренебрежение элементарными правилами поведения на реках, озерах и других водоемах в зимние и весеннее время может привести к нежелательным последствиям, а порой к трагедии.

Не смотря на ежегодные трагические случаи гибели, вразумить заядлых рыбаков спасателям пока так и не удаётся. Что уж говорить о детях! Покормить уток, поиграть в хоккей или попробовать лед на крепость, попрыгав на нем – такие опасные игры становятся для многих из них нормой. В связи, с чем хотелось бы предупредить родителей, что бы они не оставляли своих детей без присмотра у воды. Объясните им, какую опасность таит в себе лед и как необходимо действовать, если они все – же попали в ледяную полынью.

Что же касается заядлых рыбаков: если Вы не будете соблюдать элементарные правила безопасности и продолжите игнорировать просьбы повременить с рыбалкой, живцом на крючке жизни можете стать и Вы сами! А людям, срезающим свой путь через водоем, используя лед в качестве пешеходного моста, помнить, что ходить по тонкому льду так же опасно, как и по острию ножа.

Что делать если вы провалились под лед?

  • не пытайтесь немедленно выбраться на лед, поскольку в том месте, где вы провалились, он, скорее всего, непрочный;
  • лягте на живот в позу пловца. Пока между слоями вашей одежды остается воздух, она поможет вам держаться на плаву;
  • старайтесь передвигаться к тому краю полыньи, откуда идет течение. Добравшись к краю полыньи, постарайтесь налечь грудью на край льда и, закинув ногу, выбраться на лед;
  • после того, как основная часть туловища окажется на льду, отползите или откатитесь подальше от полыньи. Медленно и осторожно ползите до безопасного места, отталкиваясь руками и ногами;
  • выбравшись на сушу, поспешите согреться.

Что делать если кто-то провалился под лед?

Оказание помощи провалившемуся под лед человеку - чрезвычайно опасное занятие. Чтобы помочь пострадавшему и не пострадать самому, придерживайтесь следующих правил:

  • подумайте, сможете ли вы оказать помощь самостоятельно или лучше позвать кого-нибудь еще;
  • если поблизости никого нет, кто бы мог помочь, вооружитесь палкой, шестом веревкой, доской, шарфом, ремнем и осторожно ползите к полынье, равномерно распределяя вес вашего тела по поверхности, и толкая спасательное средство перед собой;
  • приблизившись на максимально возможное безопасное расстояние от полыньи, протяните пострадавшему палку, шест или бросьте веревку.
  • когда начнете вытягивать пострадавшего, попросите его работать ногами - так будет легче вытащить его из полыньи;
  • вытащите пострадавшего в безопасное место и окажите первую помощь, необходимую при переохлаждении организма. Вызовите скорую помощь.

Помните! Жизнь и здоровье, слишком высокие ценности, чтобы рисковать ими, пренебрегая элементарной предусмотрительностью.

«Пожар в доме»

Несчастье чаще всего представляется явлением редким и маловероятным, пока не коснется лично вас. Между тем, на пожарах каждый год гибнут сотни человек, огромное количество людей получают увечья, остаются без крова. Материальный ущерб измеряется гигантскими цифрами.

А ведь в большинстве случаев пожар можно было ликвидировать на начальной стадии. Но паника, бездумные и неправильные действия часто усложняют создавшееся положение. Давайте рассмотрим наиболее вероятные причины возникновения пожара в квартире и запомним, как действовать.

У вас загорелся телевизор - сразу отключите его от сети (лучше обесточить полностью квартиру). Сообщить о пожаре по телефону «101» или «112». Если после отключения телевизор продолжает гореть, то залейте его водой через отверстия задней стенки, находясь при этом сбоку, или накройте его плотной тканью. Чтобы не отравиться продуктами горения, немедленно удалите из помещения людей, не занятых тушением, в первую очередь детей. Если телевизор взорвался и пожар усилился, не подвергайте жизнь опасности, покиньте помещение и дожидайтесь спасателей на улице. При этом не забудьте закрыть окна и двери, так как поступивший кислород усилит горение.

Горят шторы – сорвите их и затопчите пламя, или бросьте в ванну и залейте водой. Постельные принадлежности можно тушить также.

Горит масло на сковороде - перекройте подачу газа, накройте сковороду крышкой или мокрой тряпкой. При попадании горящего масла, жира на пол или стены, используйте для тушения любой стиральный порошок. Также можно использовать землю из цветочного горшка.

Вы почувствовали запах дыма - не надейтесь, что вам показалось, - проверьте, не горит ли проводка или электроприбор. Если дымом тянет из подъезда, выясните причину. Выйдя из квартиры, обязательно закройте за собой дверь, иначе помещение моментально заполнится дымом. Если в подъезде сильное задымление, возвращайтесь обратно, плотно закройте дверь, щели и вентиляционные отверстия забейте мокрыми тряпками. Вызовите спасателей по телефону «101» или «112». Если, несмотря на предпринятые меры, в квартиру проникает дым и жар, выходите на балкон и ожидайте приезда спасателей. Нельзя пытаться выбежать из квартиры (если вы не живете на нижних этажах), а тем более спускаться на лифте.

Причиной пожара на балконах может стать сброшенная с верхних этажей незатушенная сигарета. В этом случае вызывайте спасателей, а до их приезда попытайтесь потушить возгорание подручными средствами (водой, стиральным порошком, песком и т.п.). Если огонь набирает силу и ваши усилия тщетны, то немедленно покиньте балкон, плотно закрыв за собой дверь, чтобы огонь не проник в квартиру. Закройте все форточки и двери, чтобы не было сквозняка. В ходе тушения можно выбрасывать горящие вещи и предметы вниз, предварительно убедившись, что там нет людей. Обязательно предупредите соседей с верхних этажей, что у вас пожар.

Как бы банально не звучала фраза: пожар легче предупредить, чем тушить - она не теряет своей актуальности. Поэтому соблюдайте правила пожарной безопасности, берегите себя и своих близких.

Что НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ при пожаре квартире:

  • бороться с пламенем самостоятельно, не вызвав спасателей-пожарных (если вы не справились с огнем в течение нескольких секунд, его распространение приведет к большому пожару);
  • пытаться выйти через задымленный коридор или лестницу: дым очень токсичен, горячий воздух может обжечь легкие;
  • спускаться по водосточным трубам, или с помощью простыней и веревок;
  • прыгать из окон.
  • Половодье

    Приход весны практически всегда связан с определенными проблемами. Как показывает практика, от паводков не застрахован никто, а от талых вод чаще всего страдают частные подворья, расположенные на откосах холмов и в низинах. Талые воды затапливают подвалы и погреба, создавая не самые приятные ситуации для их хозяев.

    Как правило, во всех нештатных ситуациях люди в первую очередь обращаются за помощью к работникам МЧС. Однако успех зависит не только от их оперативности, грамотности, мужества и выдержки, но и от самих жителей так называемых «плавающих» улиц. Сегодня соответствующие службы, безусловно, готовятся к любому варианту развития событий и осуществляют комплекс мероприятий по минимизации возможных последствий паводка. Однако и самим гражданам, особенно проживающим в частном секторе, не стоит забывать о мерах личной безопасности и самостоятельно вести подготовку против весеннего подтопления.

    Хозяевам частных подворий рекомендуется провести очистку канав от мусора для скорейшего схода воды с дворовых территорий. Также необходимо позаботиться о местах возможной эвакуации и страховании имущества.

    Не оставайтесь равнодушными к престарелым людям, нуждающимся в вашей поддержке, позаботьтесь о них – помогите своевременно вынести из подвалов овощи и консерванты, отключить от электросети проводку в подтапливаемых помещениях, очистить водостоки для отвода талых вод с личных подворий.

    При быстром подъеме воды надо позаботиться о защите вещего дома и подготовиться к возможной эвакуации.

    • при наличии в хозяйстве лодок, бочек (пустых), бревен, камер и т.п. соорудить из них примитивные плавательные спасательные средства. Можно соорудить их из пластиковых бутылок, надувных подушек, матрацев.
    • до прибытия помощи следует оставаться на верхних этажах, чердаках, крышах, деревьях, возвышенностях.
    • организовать подачу сигналов спасателям с помощью флагов, факелов, света фонаря.

    Если местность знакома и глубина воды незначительна, то можно уверенно дойти до здания, сооружения, возвышающихся над водой незатопленных участков суши. Если вы находитесь в быстро затапливаемой зоне, то необходимо дать сигнал спасателям; если их нет, то передвигаться по воде очень медленно, желательно прощупывать глубину шестом или палкой.

    После того как сошла вода, вернувшись домой, нужно приступить к восстановительным работам. При этом следует соблюдать требования техники безопасности. Входить в строение следует осторожно. Необходимо убедиться, что оно не пострадало, и нет опасения обрушения стен или потолка, обвалов, провалов. Ни в коем случае нельзя включать электричество и зажигать огонь, так как возможен взрыв из-за утечки газа. Необходимо обеспечить просушку внутренних помещений, вещей, убрать мусор. Привести территории и жилье в пригодное для проживания состояние.

    Если ваш дом попадает в зону затопления, то необходимо:

    • внимательно прослушать информацию, принять к сведению и выполнить все требования службы спасения;
    • собрать предметы первой необходимости: личные документы, деньги и ценности; медицинскую аптечку; запас продуктов;
    • отключить газ, электричество и воду;
    • погасить огонь в горящих печах;
    • ценные вещи и мебель перенести на верхние этажи или чердак;
    • закрыть окна и двери или даже забить их досками;
    • животных необходимо выпустить из помещений, а собак отвязать;
    • дрова и все предметы, способные уплыть при подъеме воды, лучше перенести в помещение (сарай);
    • из подвалов вынести все, что может испортиться от воды;
    • подготовиться к эвакуации.

    Средства пожаротушения

    Владение элементарными знаниями при возникновении чрезвычайных ситуаций зачастую становится для человека единственным путем к спасению. Правильные действия в таком случае играют первоочередную роль: именно от них порой зависит сохранение жизни и здоровья. И медлить здесь нельзя – решения принимаются в считанные минуты. Несомненно, ликвидация масштабного пожара – это дело профессионалов, а вот с небольшим возгоранием на начальной стадии можно справиться самостоятельно. Но для того, чтобы Ваши попытки в борьбе с огнем увенчались успехом, необходимо четко понимать не только, как тушить, но и чем.

    Наверняка, первое, что приходит в голову – вода. Поспорить тут невозможно, так как это действительно наиболее распространенное и универсальное средство. Объясняется это тем, что вода, попадая на огонь, испаряется, тем самым, охлаждая горящий предмет. В свою очередь неиспарившаяся часть «изолирует» его от кислорода, поступающего с воздухом, и ограничивает дальнейшее развитие пламени.

    Однако здесь есть несколько серьезных «НО». Во-первых, воду ни в коем случае нельзя применять для тушения электропроводки или бытовых приборов, находящихся под напряжением. Во-вторых, есть вещества, которые по удельному весу легче воды, в результате чего они просто всплывают на поверхность и продолжают гореть. Относятся к ним: нефть, бензин, керосин, мазут, ацетон, краска, масло и другие легковоспламеняющиеся жидкости (ЛВЖ). Кроме того, площадь пожара еще и увеличится, так как вода будет растекаться. И, в-третьих, с некоторыми веществами вода вступает в химическую реакцию. Например, при взаимодействии с калием, натрием или кальцием мгновенно воспламеняется кислород; с карбидом – выделяется взрывоопасный газ, а с негашеной известью – значительно повышается температура.

    Таким образом, когда вода не помощник, на выручку приходят песок или земля. Тушат ими, как правило, небольшие очаги горения, в том числе электрооборудование и горючие жидкости. Поглощая тепло, эти средства пожаротушения охлаждают и затрудняют доступ воздуха. Кстати, о ЛВЖ. Когда воспламеняются они, песок (землю) разложить лучше по внешней кромке горящей зоны, окружая ее и препятствуя дальнейшему растеканию жидкости. Затем слой нужно насыпать на поверхность, чтобы он впитал вещество.

    Следующий доступный вариант – кошма (кусок войлока) или же другие плотные ткани, тяжелые шерстяные одеяла, пальто, смоченные водой. Этот метод достаточно эффективен, потому что перекрывает доступ кислороду и не дает пламени разыграться, но также только на малых территориях. И помните: никакой синтетики! Такие ткани легко плавятся и разлагаются под действием огня. К тому же, они выделяют токсичные газы и способны к внезапной вспышке.

    И, наконец, самое практичное и надежное средство – огнетушитель. Согласно законодательству, в наличии они должны быть на предприятиях, в офисах, общественных зданиях и транспорте, однако, как говорится «на всякий пожарный» рекомендуется иметь его и дома. И не забывать, что такой прибор нельзя хранить вблизи отопительных приборов, нагретых поверхностей и агрегатов, а также избегать воздействия на них прямых солнечных лучей. Пользоваться современным огнетушителем несложно. Нужно взять его в руки, сорвать пломбу, выдернуть чеку, нажать на рычаг и направить огнетушащее вещество в сторону возгорания.

    Чаще всего используются углекислотные и порошковые виды. И те, и другие справляются с любыми материалами, предметами и веществами, наряду с которыми и «знаменитые» ЛВЖ, и электроустановки под напряжением. Вот только при работе с углекислотным огнетушителем не беритесь голой рукой за раструб, так как он имеет очень низкую температуру!

    Тушение пожара собственными силами – это всегда определенный риск, поэтому в любой ситуации помните, что жизнь дороже! Не переоценивайте свои возможности, и если с возгоранием не удалось справиться в короткое время, не тратьте силы – дальнейшее сопротивление не только бесполезно, но и смертельно опасно! Быстро уходите, вызывайте спасателей по телефону 101 и ждите их там, где Вам уже ничего не угрожает.

    Электроприборы

    Сегодня бытовые электроприборы уверенно шагают с человеком по жизни, сопровождая его практически везде. Утром, собираясь на работу, мы привычно включаем телевизор или музыкальный центр. Укладываясь спать, включаем в розетку подзарядное устройство для того, чтобы за ночь наши мобильные телефоны получили необходимую энергетическую подпитку. Оставляем телевизор в режиме ожидания для того, чтобы не утруждать себя повторным включением. Уходя из дома, оставляем включенными в сеть электроприборы, а также эксплуатируем давно устаревшую технику. Это в результате и приводит к возникновению пожаров.

    Оставленный включенным утюг едва не привел к гибели 73-х летней брестчанки. Пожар произошел днем 28 июня. О ЧС сообщили обеспокоенные соседи. И очень вовремя, так как в коридоре спасателями была обнаружена и спасена находящаяся в бессознательном состоянии пенсионерка. Из-за сильного задымления, помощь подразделений МЧС понадобилась и 5 жильцам вышележащих этажей. В результате пожара повреждена отделка комнаты, мебель, личные вещи хозяйки.

    В начале лета по собственной беспечности лишились дачи и бобруйчане. Короткое замыкание холодильника (который, кстати, уже давно нуждался в замене) спровоцировало возникновение возгорания, в результате которого дача практически превратилась в пепелище.

    Дорого обошлась беспечность в обращении с электроприборами 32-х летней жительнице г. Мстиславля, которая, захотев попить кофе, включила электрочайник, а вот воду набрать забыла. В результате чего произошел взрыв чайника, осколки от которого серьезно повредили женщине лицо.

    Обращение:

    • пользуйтесь электроприборами, соблюдая правила безопасности, указанные в заводской инструкций, своевременно ремонтируйте их (доверяйте ремонт только специалистам);
    • прежде чем касаться токоведущих проводов или частей оборудования, даже если вы убеждены, что электричество отключено, попробуйте сначала прикоснуться к ним тыльной стороной ладони;
    • не касайтесь одновременно металлического корпуса электроприборов и металлических систем водопровода, отопления, канализации;
    • не вытаскивайте вилку из штепсельной розетки, дергая за питающий электропровод;
    • не используйте самодельные «жучки»;
    • не перемещайте электроприборы и не производите их влажную уборку, не отключив от электросети;
    • следует избегать перегрузки электросети и не включать несколько мощных потребителей энергии одновременно;
    • в случае возгорания электроприбора следует его обесточить и накрыть плотной тканью для прекращения доступа кислорода в зону горения. Нельзя тушить водой горящие электроприборы, которые находятся под напряжением;
    • ни при каких обстоятельствах не используйте поврежденные, самодельные или кустарные электрообогреватели.

    Опасно оставлять включенные электрообогреватели на ночь, использовать их для сушки вещей, а также устанавливать электрообогреватели вблизи занавесок или мебели.

    Если в доме находятся дети и пожилые люди, лучше использовать электрообогреватели закрытого типа. Приборы должны включаться в сеть с помощью штепсельных вилок и в розетки заводского типа. Если Вы используете устаревшие модели обогревателей – будьте особенно внимательны, не допускайте искрения шнура и разогрева вилок.

    Регулярно очищайте обогреватель от пыли — она может воспламениться.

    Следите за тем, чтобы провод от электроприбора не находился под коврами и паласами, иначе он может перетереться.

    Для исключения возгорания электроприборов из-за скачков и перепадов напряжения в сети пользуйтесь сетевыми фильтрами.

    Необходимо запомнить, что «режим ожидания» у телевизора, компьютера и другой техники – это пожароопасный режим электроприбора. Поэтому, уходя из дома, или укладываясь спать, обязательно отключайте все электроприборы (кроме холодильника) из сети.




Общие требования к учебному кабинету

  1. Наличие нормативной школьной документации на открытие и функционирование учебного кабинета:
    • приказа о назначении зав.кабинетом, его функциональные обязанности;
    • паспорта кабинета, оформленного с указанием функционального назначения, имеющегося в нем оборудования, технических средств, наглядных пособий, учебников, методических пособий, дидактических материалов;
    • правил пользования учебным кабинетом учащимися;
    • акта приемки учебного кабинета администрацией школы на предмет подготовки кабинета к функционированию;
    • протокола решения методической комиссии школы о готовности учебного кабинета к обеспечению условий для реализации образовательной программы на конкретный учебный год;
    • плана работы учебного кабинета на учебный год и перспективу;
    • заключения методической комиссии о готовности программно-учебно-методических комплексов средств обучения (тематическое планирование, дидактические материалы, опорные конспекты, схемы, таблицы, слайды, планы ответов, памятки и др.) в кабинете к успешному выполнению образовательной программы школы;
    • планируемых мер по устранению выявленных недостатков в работе кабинета.
  2. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических норм в учебном кабинете.
  3. Соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета:
  4. оптимальная целесообразность организации пространства (место педагога, ученические места, наличие трибуны, подиум);
  5. наличие постоянных и сменных учебно-информационных стендов, фотоматериалов, хрестоматийных материалов, экспозиций (по плану работы кабинета).

Требования к учебно-методическому обеспечению кабинета

  1. Укомплектованность кабинета учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом, комплектом средств обучения, необходимых для выполнения образовательной программы.
  2. Соответствие учебно-методического комплекса и комплекта средств обучения по профилю кабинета требованиям стандарта образования и образовательной программы.
  3. Наличие комплекта дидактических материалов типовых заданий, тестов, контрольных работ, эссе, сочинений и др. материалов для диагностики качества обучения и образовательного процесса.
  4. Укомплектованность средствами обучения для обеспечения вариативной программы, программы дополнительного образования в рамках функционирования кабинета.

Обеспеченность условий для успешного выполнения учащимися требований к образовательной подготовке на базе учебного кабинета

  1. Обеспеченность учебниками, дидактическими материалами, раздаточным материалом в соответствии с образовательной программой школы.
  2. Обеспеченность учащихся комплектом типовых заданий, тестов, эссе, контрольных работ и т.п. для диагностики выполнения требований базового и продвинутого уровней образовательного стандарта.
  3. Стендовый материал учебного кабинета: образцы успешного выполнения учащимися требований образовательных стандартов, анализ типичных ошибок, результаты олимпиад, конкурсов, выполнения учащимися творческих заданий и др.
  4. Стендовый материал учебного кабинета: рекомендации для учащихся по проектированию их учебной деятельности, по выполнению программы развития общественных умений и навыков, по организации и выполнению домашней работы, по подготовке к различным формам учебно-познавательной деятельности (практикум, семинар, лабораторная работа, тестирование, зачет, коллоквиум, собеседование, экзамен и др.).
  5. Экран результативности выполнения учащимися образовательного стандарта.
  6. Расписание работы учебного кабинета по обязательной программе, факультативным занятиям, программе дополнительного образования: индивидуальным занятиям с отстающими, с одаренными учащимися, консультации и др.

Всю необходимую информацию в вопроме профориентации мойжно найти на сайте